2023年全国名校模考作文（106）"势"

版权所有：广州市高三语文中心组编写

23．阅读下面的材料根据要求写作。（60分）

《孙子兵法》中说：“激水之疾，至于漂石者，势也。”水能漂石，可见“势”的力量巨大。合乎“势”，顺势而为，往往事半功倍；反之，则可能举步维艰；因而，人们要正确地认识“势”，灵活地把握“势”。面对不同的局面，有的人蓄势待发，有的人谋势而动，有的人乘势而上。

请结合材料，联系现实写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【样卷与评语】

1号文

本文属于论述类一等文。

文章开篇，先将材料中“漂石”之势与当下全球之势对举，顺势发问：“吾侪新青年当如何”，继而提出中心论点：辨清“势”而知所向，乘“势”上而知所为。由古而今，入题直捷自然，巧妙设问，回答掷地有声。

接下来，文章从认识“势”、把握“势”和青年的认知思考三个方面，层递展开论述。文章二、三段，谈正确认识“势”的重要性和方法。先列举对“势”错误认识的两种常见形式，并分析其失败的原因。再以流水为喻，讨论“顺势”与“逆势”的不同结果，总结出“从事件的走向”判断时代趋势的方法。正反辩证，逻辑严密；论述过程，次序井然。文章四、五段，谈把握“势”的方法及其关键。先指出“发挥人的主观能动性”是把握“势”的关键，再以庄子、勾践为例论“蓄势待发”，举班超、周邦彦、华盛顿和红军的事迹谈“谋势而动”。从“待势为己用”到“假物”造势，既讨论了“不同局势下”把握“势”的方法，也为下文重点论述“乘势而上”蓄势。

文章弟六段，在前文的基础上谈认识和思考：当下的“势”是什么？青年应如何把握“势”？

先谈时代大势，“风正劲，帆高悬”；再论青年当“乘势沧浪巅”，以饱含激情的语言赞美“中国之水，必将涛涛而下”的辉煌前景。

文章结尾呼吁青年们当“顺势而上”，追求理想。

全文以“乘势而上”为主线串联起三个层次，重点突出，构思精巧。尤为可贵的是，这篇考场作文，能在准确解读作文材料的前提下融汇整合，敢于突破窠臼，并没有面面俱到、平均用力，而是站在青年的立场上，对时代大势以及“乘势而上”做出了深入的思考，使得考场议论文有了论述的真正价值。故内容判为一类上。

文章论证方法多样，句式整散结合，情感充沛，气势高蹈。故语言判为一类上。

文章的第三个层次论证稍弱，或因考场时间紧迫，结尾略显乏力。

发展等级打在“深刻”。

19+19+20=58

2号文

本文属议论类一等文。

开篇简洁、明快，在简单援引材料、界定概念、论及作用后，顺势提出“我们当把握时代大势，奏响时代强音”的中心论点。这一段语意繁密且有条不紊，节奏徐疾相当。

第二段谈对“势”的认识。先结合材料抛出观点“我们应当正确地认识势，以避开逆势盲行的泥淖，为我们的行动提供正确参考与方向”，然后从正反对比的角度，援引事例强调“正确地认识势实为万事开头之基”。举例细节到位，语段论述有力。第三段紧承上文，从如何把握“势”的角度发表看法。先提出“灵活地把握势是我们实践落实的关键”，再以党在不同时期科学、精准地把握识“势”进而带领人民富强、促进社会发展为例，有效地论证了把握“势”的重要。

第四段，考生“思接千载”，情思翻涌，站在历史与现实的高度进一步强调了“蓄势”“谋势”等具体把握实践“势”的重要，并寄语青年“当顺势而为、乘势而上，奏响盛世强音”。结尾再次重申观点，“中国定能顺时代大势，奏响发展强音”。

本文的成功之处在于：(1)审题精准，能从认识“势”、把握“势”这两个角度精准地厘清材料层次、捕捉材料核心含意，并以之为观点展开写作；(2)议论文写作能力扎实出色，无论是观点的提出，思路的铺陈、推进还是细节的阐释，语言的准确、形象，俱有可观可赏之处；(3)构思巧妙，本文在举例论证中出色地完成了“联系现实”这一写作指令，兼具宏观思考与微观感悟，与常见的泛泛而谈迥然不同。

不足之处在于个别词语表达稍显生硬，如“深挖具体”“抗击日军谋势”等；第四段“吾辈青年”的论述稍显简略而“回首过去”又略微冗长了点。

发展等级打在“深刻”“有文采”。

18+19+19=56

3号文

本文属议论类一等文。

文章开篇总括材料，由水石而至人生，准确鲜明地提出中心论点。

第二段阐释势的作用。此段从正反两方面分析顺势和逆势的影响，详写顺势，用“钱学森、颜宁”等较为丰富的例证阐明了“顺时势则可以施展抱负，书写溢彩华章”的道理。略写逆势，承前文点到即止，进而提出应如何顺势乘势的问题。

第三、四两段论说乘势而上的两个必要条件：“蓄势待发、韬光养晦”、“审察时局、谋势而动”。

两个段落都以“提出论点——简要阐释——举例分析——得出结论”的路径展开。观点表述准确，例证与观点之间较为贴合，语言简练，结构清晰。

第五段富有现实意义，指明当下的各种可乘之势，鼓励青少年蓄势、谋势、乘势而上。

在现实这一层面上再一次准确深化文章观点。

第六段回扣材料，照应标题。

这篇文章对“势”这一概念和价值意义把握准确，对“蓄势、谋势、乘势”三者关系的认知较为清晰，能联系现实，呈现写作价值。文章基本顺着材料叙述的层次展开论述，中规中矩。

发展等级打在“丰富”。

18+18+18=54

4号文

本文属议论类一等文。

文章第一段以天下之势、中国之势作为切入点，巧妙界定“势”的含义，进而提出“中国青年要‘知势之力’‘顺势而为’‘用势’而为”的观点，“知势”到“顺势”、再到“用势”，扣题精当，点题巧妙，言简意赅且逻辑严密。

第二段以“知势”作为写作重点，联系材料诠释“势”的含义，以水流之势喻指中国发展之势、民族复兴之势，强调中国青年应当平视世界，利用当前大好形势勇于担当，奋发有为。本段联系现实，以“知势”为基，以“青年担当”为核心观点，视野开阔，格局高远。

第三段由“知势之力”转入论证“顺势而为”，重点论证“顺势而为”的意义，并举杨

倩和李子柒两个例子作为论据证明观点。本段后半部分紧扣材料着眼反面论证，提出了“逆势而为，则步步倒退”的观点，以方仲永和晚清政府的例子来反向证明“顺势而为”之重要作用。本段结尾处照应文段开头，再次强调要“正确认识”“灵活把握”“顺势而为”，文脉清晰，文气顺畅。本段采用正反对比论证的方式，有说服力，效果好。

第四段再进一层，由“顺势”转到“用势”，重点论证青年人如何在新时代利用大好形势开创新局面，作者认为外在条件已备前提下，更重要的是发挥主观能动性，“挺膺担当，顺势而为”，成就大业。作者联系高三学生身份，指出当下策略：蓄势待发、谋势而动、乘势而上，实现建功新时代的宏愿。本段充分体现了写作者主体意识、现实意识、家国情怀。

文章结尾以充满激情的语言呼告中国青年要“把握正向，顺应大势”，在“顺势而为”中“奏响时代最强音”，一气呵成，气势磅礴，情真理切，有表现力，有感染力。

这篇文章围绕“势”这一核心论题，从“知势”到“用势”等角度切入，充分论证了当代青年如何借助于有利形势，奋发新时代，建功新时代的论点。文章观点鲜明，中心聚焦，思路严谨，综合运用多种论证方法，论证有说服力。

文章不足之处在于：部分论据如“杨倩、方仲永”等例子使用不当，倒数第二段笔力偏弱，不够雄健，与“大势”不够谐调。

发展等级打在“深刻”。

17+17+18=52

5号文

本文属论述类一等文。

文章开篇引用材料中《孙子兵法》所指出的“势”之力量巨大这一核心概念，顺势提出中心论点：“作为青少年，我们要合乎势，蓄势待发，谋势而动，乘势而上，方能顺势而为，赴时代之所趋。”开门见山，明确身份，简洁有力。

第二段紧承开头，对中心论点作具体的阐释，并指出“人生和社会发展也是如此”，引出下文的分析论证。衔接自然。

第三段分析“蓄势待发是谋势而动的基础”，界定“蓄势”为“知识的积累”，比较准确。

接着举周恩来“为中华之崛起而读书”的示例论证观点。分析事例后总结“由此观之，蓄势待发时积累的知识，为后续谋势而动的重要意义”，与本段首句呼应，分析论证的逻辑清晰。

第四段再进一层，指出“谋势而动，摸索时代机遇以更好的乘势而上”。接着从反面展开分析，突出谋势而动、抓住机遇对于乘势而上的重要性。接着结合改革开放以后中国人民谋势而动所取得的成就来证明观点，并反面假设突出强调谋势而动的重要意义。

第五段总结三、四段，强调蓄势而发和谋势而动必须有机结合，方能发挥最大作用。

结尾两段结合现实，谈把握“势”的重要意义：在蓄势待发，进入社会后谋势而动，成就自我，乘势而上，为祖国繁荣贡献力量。最后总结全文，以充满激情的语言，号召青年“悟顺势之哲理，赴时代之所趋”，呼应开头和标题，结构完整。

这篇文章围绕“势”之作用和如何把握“势”这一核心展开层层深入的分析论证，条理清晰，结构工整。灵活运用多种论证方法，格局高远，心系家国，视野开阔，直指时代。

存在问题是，文章论据的类型略显单一，个别语句不够顺畅。“掘起”应为“崛起”，错别字扣1分。

发展等级打在“深刻”。

评分：

17+17+17=51-1=50

6号文

本文属论述类一等文。

本文以“乘水之势可使坚石飘于流上，乘风之势可使大鹏直登九云之巅”开篇，紧扣材料核心概念，提出“是以今之众人，必先铭记大局之势，认识局势，蓄自身势，方能把控大势，乘势而上”的中心论点，审题准确，立意符合题意。

紧接着从三个角度分析论证。一、“认识局势是一切事业成就的先决条件。”点出顺势而为，应是将时势与自身之势相结合，有见地。正反对比论证，有说服力。二、“自身蓄势是成就事业的主干力量。”进一步指出认识局势的同时要蓄满自身之势，点出了乘势而为的具体做法，有较深入的思考。三、“有了对势的准确把握和自身的蓄势之力，新时代要求人们在不同的局面下灵活的把握‘势’，在风云莫测的时代命题以自身之势创最大优势，获时代的最优解。”能结合时代分析二者关系，言之有物。三个主体段落有思考有见地，并能联系现实分析，体现出较强的思辨性和思维能力。

结尾总结全篇，多用短句，简洁有力。

全文结构完整，文脉清晰，层层递进。事例丰富、典型，叙例析例都能紧扣分论点。论证方法多样，论证充分，增强了说服力。表达通顺。

可惜本文不足之处也不少。对势的认识不够准确，如“势是一种自然给予人力的附加力量”。个别语句表达不够严谨，第一个分论点太绝对，又如“势存在于世间万物中，以永恒的能量驱动毫米的发展”。第四段论证仅停留在要积蓄个人力量层面，稍显浅薄。

发展等级打在“丰富”。

16+16+16=48

7号文

本文属论述类二等文。

本文开篇第一段，引入一个“航海把握舵的方向”作为喻体，从而提出要正确认识“势”，乍看似乎合理，但在本作文题材料指向逻辑上来看，将“势”完全解读为“方向”并不准确。

作为材料中并未出现的“舵”，贸然引入第一段，有另起炉灶之嫌。

第二段提出“势”既是机遇，也是挑战，尝试进行核心概念的界定，但表述不严谨。让人“举步维艰”的并不是“挑战”本身，而是人的主观能动性没有做到“顺势而为”。

第三段以“蓄势待发如同厚积薄发”为分论点，体现出思辨性。蓄势待发的“势”与乘势而上的“势”不同，前者是指内部的实力与能力，要求厚积能量，方可一朝爆发；后者是指外部的时机或局势成熟时，要把握机遇，赢得胜利。但接下来的论证中，曹雪芹“在黑暗大环境中守住清白创作红楼梦”这一论据并不能用来论证如何“蓄势待发”，略微显得牵强。

第四段分论点“谋势而动就是随时准备乘势而上”，混淆了材料中提及的两种不同做法。

进而用苏炳添的素材，试图论证“谋势而动”与“乘势而上”两种做法，但论证中心不够集中，且论点与论据有失同质化，论证过程显得有些乏力空洞。

第五段用樊锦诗的例子论证“乘势而上”，比较出彩，谈到了世界潮流与机遇，也谈及了准备充分这一条件，渐入佳境。

结束段凝练有力，体现了身份意识与时代意识。

本文能提及“认识势”和“把握势”两方面，但对概念的界定有偏差，论据的使用不准确。

发展等级打在“较丰富”。

评分：

15+15+15=45

8号文

本文属论述类二等文。

文章开头从材料进入，准确地指出我们要认识势，把握势，随后乘势而上。

第二段提出其分论点“能够把握势而无法正确认识势，只会竹篮子打水一场空”，重点结合“认识势”分析如何把握势。在论述的过程中举古今事例正反论证，尽管对“势”的界定有偏差，分论点与论证没有完全契合，但是论证中对材料的两层含义的把握基本到位，论证相对充分。

第三段提出分论点“正确认识势而无法把握势，则万事皆休”，通过短板原理分析“为什么要把握势”，而非“如何把握势”，与材料内容关系不大。

第四段分析“认识势”和“把握势”的关系，重申了第二、三段的分论点，没有做深入论证。

第五段从“我们青少年”的角度简短总结，回扣材料内容。

文章结构完整，对材料的理解比较准确，语言相对流畅。

本文最大的问题在于，有一半的主体内容与材料核心内容没有关联，且分论点成为文本架构的摆设，与论证内容契合度不高。

发展等级打在“较丰富”。

14+14+14=42

9号文

本文属论述类二等文。

文章开头从材料进入，指出对“势”的理解：“它可以是机遇，也可以是时代潮流。”第二段提出分论点一“顺势而为，事半功倍”。举出“逆风跑步”和“陈涉起义”两个例子，论证了“顺势”的重要性。第三段提出分论点二“逆势而行，举步维艰”。举了“二极管通电”和“抗击外国列强侵略”两个例子，其中第二个例子由于分析不当，导致本段的内容变成了论“逆势而行”的重要性，论据与分论点脱节。第四段本想谈灵活把握“势”的问题，但由于举例牵强，没有起到应有的论证效果。

第五段联系现实，号召当代青年，迎难而上、逆势而行，为国家贡献自己的力量。文章结构完整，语言较流畅。能点到认识“势”和把握“势”，但分析不到位，例子牵强，最大的问题在于，文章的三、四、五段由于对当下之“势”把握不准、词不达意，内容变成了论“逆势而行”的重要性，与材料的解读有偏差。

发展等级打在“较丰富”。

13+13+13=39

10号文

本文属论述类二等文。

第一段引用材料提出观点，写机遇的重要作用，立论偏离了材料中心。

第二段以李子柒利用网络传播中国传统文化，以及网络主播带货推动乡村经济为论据，论证要把握机遇，乘势而上。本段论证中对“势”的理解不够准确，论证游离。

第三段以张艺谋在北京冬奥会开幕式上融入中国二十四节气，传播中国文化为例，论证要把握机遇。第四段写张桂梅创办女子高中，让山中的女孩有机会走出大山。这两段论述脱离了材料内容，与材料无关。

最后一段总结观点，再次强调抓住机遇的重要性，关联材料中的“蓄势待发”。

整篇作文有提及材料，围绕材料中的一个词语“顺势而上”展开论述。但论述的主要部分中，仅有第二段的论证能直接关联材料内容，其他段落与材料内容关联不大。在论证“乘势”的重要性时，将“机遇”等同于“势”，未能准确理解“势”的内涵。

发展等级打在“较丰富”。

12+12+12=36

11号文

本文属论述类二等文。

文章开头提及了材料“顺势”，提出要找到属于自己的“势”。

第二段提出分论点“人不可能一辈子只有顺势，勇敢的是在逆势中不被打倒”。

第三段提出分论点“在顺势到来之前要做好准备”。

第四、五段提出分论点“顺势到来之后还需要调整心态”。

第六段是一个简短的总结，没有回应引导语“联系现实”的要求。

文章结构完整，语言流畅。最大的问题在于，仅分析了材料第二层次中的“顺势”，没有全面分析材料。并且对关键词语理解有误，将动宾短语“顺势”顺应形势之意理解成了偏正短语“顺利的形势”，文章主体部分较大篇幅的内容都与材料没有关联。

发展等级打在“较丰富”。

11+12+11=34

12号文

本文属论述类三类文

本文只在开头提及材料，主体部分论述与材料含意偏离。

第一段摘抄材料得出，“在不同的情况，不同的局面，就会有不同的势，其办法也不同”，认为“哪个办法最中肯，需要我们在不同的情况下思考”的观点。开头有提及材料，但对材料解读错误。

主体段落论述时，先举马化腾的例子阐述“在他当时的情况下所能做出的不同解决办法”强调要“在不同的情况下思考”，属于完全偏离材料的含意，虽然提及“出现了不同的’势’摆在马化腾面前”的“势”这个关键词，但并没有对“势”进行解读，仅仅是硬套。第三段举出“咸鱼”平台的买卖“显卡”的例子阐述“其中有不同的方法进行应对”，得出“其‘势’包括为立马购买”也是不符合材料对“势”的理解。

结尾也是简单抄材料“不同的局面下有不同的‘势’选择，应选思考后再做出行动”的结论，完全偏离题意。

9+8+9=26

(鲜素材公众号)

【评分标准】

（1）作文评价整体要求

文风端正，文脉清晰，文气顺畅。

思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。

（2）作文等级评分标准

【题目解析】

广州市2023届普通高中毕业班综合测试(一)语文学科写作题，采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型，即以情境入题、围绕给定的材料进行写作。

一、关于题意理解

本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。

(一)对材料的理解

本题材料为一段文字，共4个句子，分为两个层次。

第1层：《孙子兵法》中说：“激水之疾，至于漂石者，势也。”水能漂石，可见“势”的力量巨大。合乎“势”，顺势而为，往往事半功倍；反之，则可能举步维艰；因而，人们要正确地认识“势”，灵活地把握“势”。

第1层由前3句组成。第1句引出材料整体内容“势”，引自《孙子兵法》对于“势”的阐述，意思是湍急的流水飞快奔腾，以至于能将石块冲走，这就是储蓄着巨大能量而一发不可遏止的客观态势。第2句是对第1句的解说，点明并强调“势”的突出特征就是具有力量巨大。“势”是一种客观存在，标示着事物发展的形势、态势、趋势。身处变动不居的时代环境，面对复杂多变的外部形势，我们离不开对“势”的认知与把握。因此，材料第3句在前两句揭示对“势”客观力量认知的基础上，进一步表明“势”的影响力，这句话由3个分句组成，前两个分句分别从正反两方面揭示了“势”的影响力，第3个分句承接前文，得出材料的核心要义——正确认识“势”，灵活把握“势”。面对力量巨大、影响巨大的“势”，唯有准确认识，灵活把握，才可能达到事半功倍的效果。第3分句承上启下，既是对前文的小结，也同时引出第2层。

第2层：面对不同的局面，有的人蓄势待发，有的人谋势而动，有的人乘势而上。察势者智，驭势者赢。我们要敏锐把握“势”发生发展的不同阶段，积极主动作为，善于积势蓄势谋势乘势。第2层即材料的第4句，这句话由4个分句组成，进一步指出在准确认识“势”的前提下，因应时势变化，应如何把握“势”——或“蓄势”，或“谋势”，或“乘势”。当时机未成熟、力量尚薄弱时，要“蓄势”，不露圭角,持续积累，方可积厚成势，最终势如破竹，不可阻挡；当形势不利于己、处于被动时，要“谋势”，综合分析态势，施计用谋造势，变不利为有利；一旦时机成熟，已晦养厚积,势在必行时，要“乘势”，把握时机，赢得胜利，孟子就曾指出：“虽有智慧，不如乘势。”

值得注意的是，材料第二层对“势”把握的不同方式是在第一层的基础上提出的。这就要求考生站在青年的立场上，面对时代，辩证思考。不论“蓄势”“谋势”还是“乘势”，前提都是对“势”的正确认知。考生不必三者都谈，而应联系自身实际，重点谈其中一点，从而体现对“势”的判断以及所采取的把握“势”的策略。

综上所述，解读材料的关键，把握材料的核心在于：正确认识“势”，灵活把握“势”

以及在此基础上的鉴别、判断与思考。

(二)对引导语的理解

本作文题第二段为引导语，规定了写作任务。

(1)结合材料。

“结合材料”，有以下两个含义：一是要以全部材料为起点，作文的主题要由材料得出，中间要提到材料，结尾要回扣材料；不可置材料于不顾，不可抛开材料写作。二是既要结合材料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。本材料内容围绕“势”展开，核心在于正确认识“势”，灵活把握“势”，考生围绕材料，既要结合材料内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境展开写作。

(2)联系现实写一篇文章

“联系现实”，提示考生在写作时要结合身边实际展开论述。本写作题要求考生整体把握材料，展开思辨思维，观照现实问题，理性综合分析。考生可以结合社会发展之“势”，联系国家所处之“势”，放眼世界面临之“势”，审视当下，反观自身，避免泛泛而谈。

“写一篇文章”，没有文体方面的限制，可以自由地选择一种文体进行写作。

(3)体现你的感悟与思考。

“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是出题者对考生的代称。

“感悟”指感想与领悟，属于形而上的抽象范畴，是内在感触与体悟之结果。“思考”指由此及彼的抽象延伸。“感悟与思考”不必面面俱到，即写出一个方面(感悟与思考之一)皆可。考生要在文章中自己的“体现感悟和思考”，就要围绕材料提供的“势”的内容，予以合适的拓展、类比，站在时代的高度，给出青年人应有的思考和回答。

对于写作引导语要整体观照与兼顾，不能只见树木不见森林：“结合材料”，就是以材料为本，不能断章取义、不能另起炉灶；“联系现实”，就是要由材料内容延伸到现实观照，不能只就材料论材料，避免说空话，顺口号；“感悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物、言之有据、言之成理，且契合情境。

(三)对写作要求的理解

写作要求，主要有三个方面。一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面提出要求；二是对考生写作态度提出要求，明确反对套作，禁止抄袭和保证公平；三是对字数提出要求，不少于800字。

1.选准角度

要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。

2.确定立意

一般而言，可从正面立意，也可从反面立意。

就本题而言，更适合从正面立意，即围绕“势”的核心内容及相关限制条件展开思考。

二、关于符合题意

(一)符合题意

这道作文试题规定了下述三个方面的写作任务：

1.结合材料：不要求面面俱到，但要抓住材料的主要内容“势”及其含意与逻辑展开写作。

2.联系现实：不能只就材料论材料，要关照现实，有所延伸。

3.体现你的感悟与思考：有真情实感、真知灼见，“感悟与思考”符合社会主义核心价值观，有时代精神，文风端正。

全面完成上述三个写作任务，即可视为“符合题意”。即抓住材料中“势”的核心内容，思考如何认识“势”，如何把握“势”？在此基础上，结合实际，联系现实，由此及彼，延伸至各行业、领域、界别、哲思，均视为“符合题意”。

“内容项”分等判断的具体表现：

(二)基本符合题意

1.只在文章开头、结尾提及材料，文章主体部分内容游离于材料内容之外。

2.完全没有提及材料，但论述的主要内容与材料有隐含的一点关系。

3.对材料中给定正向材料(内容及含意)进行批评，对材料中给定反向材料(内容及含意)进行肯定与赞扬。

(三)偏离题意

1.完全抛开材料，另起炉灶。

2.思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。

3.残卷，没有完成写作任务。

4.白卷。

三、关于分等评分

(一)基础等级

基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分。

(二)发展等级

发展等级分要与基础等级分相匹配。

发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意等方面，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出，确实写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。

四、其他

(一)错别字扣分

缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。

(二)字数扣分

1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(每少50个字扣1分)

2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。

6.与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容，可以打0分。

7.完全空白的，评0分。

(三)套作与抄袭判定

套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比较严重的，不应将套作的判定扩大化。

抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。

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